高考考查能力怎么填_高考考查能力

1.语文高考能力要求

2.高考考查什么

3.高考化学备考：提高4种能力紧盯70重点

4.高考生物要考哪些能力

5.高考考什么能力

6.高考即将到来，高考到底考学生的哪些能力？

地理学科高考命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。具体考核目标与要求如下：

1.获取和解读地理信息

·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

2.调动和运用地理知识、基本技能

·能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。

·能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。

·能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。

·能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。

3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律

·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。

·能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

4.论证和探讨地理问题

·能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。

·能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。

·能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。

·能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。

语文高考能力要求

2023年云南高考考语文、数学、外语等科目的基础知识和能力，相关内容如下：

1.云南高考科目

云南高考主要考查文化课程，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目。

2.云南高考语文科目

云南高考语文科目主要考查学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、写作能力等。考试内容包括现代文阅读、文言文阅读、写作等。其中现代文阅读部分的内容主要涉及文学、社会、科技等领域，需要考生具备良好的阅读能力和文化素养。

3.云南高考数学科目

云南高考数学科目主要考查学生的数学知识和能力，包括数与式、函数、三角函数、导数、积分、几何、概率与统计等方面。数学考试注重考查学生对概念的理解和应用能力，同时需要学生具备较强的计算能力和思维逻辑能力。

4.云南高考外语科目

云南高考外语科目主要考查学生的英语能力，考试内容包括听力、阅读、写作、翻译等多个方面。其中听力和阅读是最为重要的部分，需要学生具备良好的英语听说读写能力。此外，翻译和写作也是考试的难点之一，需要学生具备较高的语言表达能力和文化素养。

5.云南高考其他科目

云南高考还考查物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目，这些科目主要考查学生对基础知识和能力的掌握程度，注重对学生的思维能力和实验能力的考查。

6.总结

云南高考考试科目涉及的范围广泛，需要考生具备扎实的知识和能力，同时也需要注重实际操作和综合应用能力的提高。考生可以通过多做题、多模拟考试、多训练等方式提升自己的考试能力，以取得更好的成绩。

高考考查什么

高考语文考查的能力可分为五个方面，它们是识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。这五种能力正好由低到高形成了一级级台阶，其中，最高一级的应用和鉴赏是并列的，因此，我们也称之为五个能力层级。为什么要分五个能力层级呢?它们之间的关系又是怎样的呢？下面就这个问题作一个简要的分析。

首先，将语文的能力划分为五个能力层级是高考命题的一个创举。在以往的语文教学中，我们对语文能力的界定是非常模糊的，如听说读写，如了解、掌握，等等。“听说读写”是一个大的范畴，什么是听的能力?什么是说的能力？要达到什么样的标准?这对于使用者来说都是模糊不清的，因此在教学上就会产生巨大的差异；而了解、掌握这一类要求也是模糊概念，到什么程度才算了解，掌握到什么程度才算合适，同样也给教学带来了困难。为了解决高考中能力考查的合理性问题，命题者首先在考试说明中提出了能力层级的概念。能力层级是将学习和考试中所涉及的学科能力因素进行分解，得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力，并在此基础上加以整合而成的。也就是说，一个科目中的学习能力因素是分散的、多方面的，有些能力还互有交叉，这就不便于学习者掌握。高考语文能力的划分较好地解决了上述问题，五个能力层级，识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价依次排开，既反映了学科能力的主体，同时又清晰明了，便学习者易于掌握。

其次，语文的能力层级明确了各级能力之间的关系。在五个能力中，识记是最基本的层级，它的主体内容是语文学习中的那些需要记忆的知识，如字的读音、字形、文学常识以及名句名篇等内容，这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。理解是在识记基础上高一级的能力层级，指的是在阅读时能领会文章的内容或文句的含义，并能作出解释。分析综合则是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级，它是指在阅读中能够分解剖析和归纳整理文章的内容。表达应用指的是语言应用方面的能力，包括对句子和整篇文章的驾御能力，它是在前三种能力基础上在表达方面发展了的能力层级。鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，它是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。以上各能力层级所起的作用以及它们之间的关系都已明确，需要特别说明的是，高一级的能力包含了对低级能力的要求，也就是说，高级别的能力不是架空的，它是从低级能力发展而来的。举个例子说，我们在鉴赏文学作品时，需要识字、需要具有一定的文学文化知识背景、需要具备一定的理解和分析综合能力，在此基础上再来表达我们对作品的艺术价值、思想内容的认识和情感。

有人会问，既然高层次的能力包含了低层次的能力，我们在考试中只考高层次的能力不就可以了吗?其实不然。这涉及考试的层次区分和学习过程两方面的原因。考试的目的在于检验和区分，只考高层次的能力很难反映出学生学习上的差异。我们应该承认学生之间是存在差异的，如果不作层次的区分，这个差异是很难体现出来的；从学习的过程来看也是这样，学习知识，掌握能力都是从低层次开始的，就像盖楼房一样，不可能先从高层盖起，而是要给出不同的层次便于我们一步一个脚印向上攀登。

语文能力层级的划分，为我们学习语文知识、培养语文能力提出了明确的方向。我们应该认真学习和领会其含义，从而在学习过程中主动地学习那些有益的知识，有意识地加强能力的培养，在有限的时间里获得最大的收益。

考试内容及相应的能力层级（加在标题后的括号内）如下：

1．语言知识和语言表达

语言知识和语言表达在考查目标上没有变化，要求仍然是着眼于语言的运用，要求学生能够运用所学的知识灵活地分析问题和解决问题，不考名词术语。具体要求如下：

（1）识记（A）

1）识记现代汉语普通话的字音。

语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。从近些年的试题看，这一项内容的考查重点不在声调上，范围也以常用字为主。例如1998年高考语文试卷第1题：

下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是

A．差chā 差错 误差 差强人意 差可告慰

B．解ji ě 解决 押解 浑身解数 不求甚解

C．塞sè 堵塞 边塞 闭目塞听 敷衍塞责

D．提tí 提炼 提防 提纲挈领 耳提面命

答：A

2）识记现代汉字的字形。

“现代汉字”指现代汉语用字。

“识记现代汉字的字形”包括区分形近字、同音字，不写错别字等，是语言运用的基本功。例如2001年高考语文试卷第2题：

下列各组词语中，没有错别字的一组是

A．戳穿 力挽狂澜 嗳昧 食不果腹

B．震撼 融汇贯通 喧嚣 响彻云霄

C．深奥 死不瞑目 气慨 雍容华贵

D．凋蔽 哗众取宠 辍学 愤世嫉俗

答：A

（2）表达应用（D）

1）正确使用标点符号。

高考对于标点符号的考查，一般带有较高程度的综合性和技巧性。例如1994年高考语文试卷第6题：

下列句子中标点符号使用正确的是

A．耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛’。”

B．要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建?那里的近千株树木将怎么办?

C．蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方——矮树、篱笆、野草、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

D．现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。”

答：C

2）正确使用词语（包括成语）。

“正确使用词语包括：正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语（包括成语）等。其中不仅有词语（包括成语）使用是否确的问题，还有是否使用得更好的问题。例如2001年高考语文试卷第4题：

下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是

A．当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。

B．她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然甲颐指气使，盛气凌人。

C．会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊车水马龙，产品供不应求。

D．您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。

答：B

虚词的使用也属于考查范围。例如1996年高考语文试卷第3题：

依次填入下列横线上的关联词语，最恰当的一组是

①上千吨的轮船碰上这样大的风浪也得上下颠簸， 这么一条小船。

②挖这样的井，占地多，不合算， 井的四周都是沙土，很容易塌陷。

③改革后，产品质量提高了，款式新颖了， 包装也精美了，因而更加受到群众的欢迎。

A．况且 何况 而且 B．况且 而且 况且

C．何况 而且 何况 D．何况 况且 而且

答：D

3）辨析并修改病句。

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等项内容的考查，可以用客观性试题，也可以用主观性试题。辨析病句的考查一般使用客观性试题，修改病句的考查一般使用主观性试题。

辨析病句的考查，例如1998年高考语文试卷第6题：

下列各句中，没有语病的一句是

A．昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。

B．雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?

C．今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。

D．这些软件如果单买共要1000元，可合在一起才340元，价钱便宜了近2/3。

答：D

修改病句的考查。例如1994年高考语文试卷第21题（答案略）：

根据下面说明，完成后面两题。

“育人财会职业高中”为及早安排本校毕业生的工作，在报上登了一则启事，标题是“育人财会职业高中预聘毕业生”。该标题意思表达得不准确。请分别按下面两项要求对该标题进行修改。（修改后要符合刊登启事的本意，学校全称不得改动）

①保留“预聘”一词，不超过15字。

②不用“预聘”一词，不超过13字

4）扩展语句，压缩语段。

“扩展语句”考查的是扩展、丰富语言信息的能力。主要题型有将若干词语合理地扩展成一句话或将一句话扩展成几句话。例如2000年高考语文试卷第27题（答案略）：

根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。

高考化学备考：提高4种能力紧盯70重点

理科只能从自己做得题里找到考试考察的方面，找到考试的方法，人情考察的方向，说实话我们就是一个应试教育，只要掌握了基本的一些方法，再通过做题来延伸就行乐，做题的目的不是为了记住这些题的答案，是在寻找解题的方法，通过做题来了解方法，只有通过做题你自己才能对这些方法有所了解，认准做题的思路

高考考查的是运用能力，能够运用你手中的已有处理实际问题。高考考查的是散发思维与迁移能力。这也是拉分的关键，这个就好比是做了一道信息题，下次再做类似题时也许不太理解题中的信息，但是不感到茫然，能从题眼中根据脑子中残留的信息挖索对自己有用的信息。将题解答出来。

扩展资料

普通高等学校招生全国统一考试（National Unified Examination for Admissions to General Universities and Colleges），简称“高考”，是中国大陆（不含港、澳、台）合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生，德、智、体全面衡量，择优录取。高考由教育部统一调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。考试日期为每年6月7日、8日（部分地区含6月9日、10日），各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

高考并非中国公民获得文凭学历的惟一途径，还有成人高考、自学考试等途径，所取得学历都是国家认可的学历。

2015年起，高考逐步取消体育特长生、奥赛等6项加分项目 。2019年，教育部严禁宣传“高考状元”、“高考升学率”，加强对中学高考标语的管理，坚决杜绝任何关于高考的炒作。

高考生物要考哪些能力

2007化学：提高4种能力紧盯70个重点

近三年理科综合化学所考查的内容有相似之处，如基本概念和基本理论、氧化还原反应、盐类的水解、离子共存、原子结构与元素周期、化学实验、热化学方程式、有机物推断、有机反应类型、同分异构体的书写应类型等都是近几年考查的主干知识。

2006年化学试卷特点

1、难度应是“稳中有降”

2006年高考理综化学试题知识难度应是“稳中有降”，测试的知识的覆盖面明显减少。一些难、偏、怪题在考题中已看不到，相反更多的是一些考查学生基础知识、基本方法、直接来自于教材让人意想不到的地方。

如第26题的第（1）问：Y、Z和W三种元素是否属于同一周期（填“是”或“否”），理由是（）。与考纲中的第27题中写出三个置换反应，都是书本上的。

第Ⅱ卷的难度也明显降低。试题仍然涵盖了中学化学的“四大板块”（无机、有机、实验、计算）的知识内容。这可能是2007年高考理综的命题方向。

2、突出学科内综合

2006年理综化学试卷第Ⅱ卷与2004－2005年理综化学试卷第Ⅱ卷相比较，其显著特点仍然是学科内的综合加强了，弱化了学科间的综合。每一大题内所包含的知识点和考点不是单一的，而是多个知识点和多个考点的有机融合。

3、突出主干知识重视基础知识

化学试题十分重视“三基”（基础知识、基础技能和基础方法）的考查，在今年的试题中体现得淋漓尽致。这样做充分体现了中学新课程改革的方向，对中学化学教学起到了很好的导向作用。

试题所涉及的知识内容是中学化学常见的基础知识，这主要包括了元素及重要化合物的性质，阿伏加德罗定律，弱电解质，溶液pH，热化学方程式，分子的空间结构、烃的衍生物的性质，化学计算，电解原理，氧化还原反应及配平，化学实验。其中最突出的化学用语（化学方程式、热化学方程式、离子方程式、电极反应式）的考查分值高达20分。

在试题题量有限、对中学化学主干知识不可能全面覆盖的情况下，尽可能突出了学科主干知识的重点，同时也为突出能力的考查创造了公平的条件。今年的试题都是“熟面孔”，容易上手，没有绝对意义的难题；对中等水平的考生来说，每一道题都能动手。例如第26题N、O、S三种元素的断，27题书写三个不同类的置换反应，第29题第（5）问的书写两个有机物完全燃烧的化学方程式等，都是学生就能回答的问题，将其作为高考试题中的问题，真正体现了高考突出主干知识，重视基础知识的思想。

2006年化学试题考查内容不超过教学大纲，不偏不怪，这样出题思路就有利于引导学生扎扎实实地学好化学基础知识，掌握化学基本技能。有利于纠正脱离教学大纲和教材，执意搞“题海”应付高考倾向。从试卷整体来看，高考不强调考查知识覆盖面，而强调基础知识的考查应该是一种正确的方向。

4、强化实验考查

重要的化学知识与化学实验“相伴而生”，是现行高中化学教材中的一个重要特点。2006年实验部分的考查单设一个大题，做了实验与没做实验答题的效果就是不一样。如果说前两年的实验试题具有情景新颖，突出考查考生的实验迁移能力、创新能力的话，那么今年的实验试题则特别重视基础。如第28题（10）问，写出实验制取CO2、写出过氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式。

5、加强科学语言考查

重视能力立意是高考试题永恒不变的主题。2006年理综化学在全面考查理解、推理、分析、判断乃至综合应用等能力的同时还突出考查化学学科语言表达能力。使用不同的学科语言准确表达自己的思想、观点是培养高素质人才的一个重要内容。

历年来考生在答题时“语义不清、词不达意、学科用语不规范”的现象十分严重，有的还成为失分的重要因素。作为化学学科来说，要求学生能正确书写化学方程式并以此对化学反应过程进行描述。书写不规范、有悖于实验事实的就会引起失分。

近几年理综化学试卷要求学生书写化学式、化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式的试题设问很多，占有一定的分量。在今年的试题38分，占全卷的30%。

提高四种能力

考试大纲对能力和能力品质的考查，由原来的五种能力合并为四种能力。即观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。在四种能力中，首次提出了观察能力和自学能力，这不仅和新教材的要求相吻合，也和高中课改的理念相一致。

（1）观察能力

是指能够通过对实验对象、实物、模型、图形、图表、自然界生产和生活中的化学现象的观察，获取有关知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆。

例如：镁在空气中的燃烧是初中化学里安排的一个实验，发出强光虽然是最刺激的信号，但这却不是最本质的现象。最本质的现象是镁燃烧时有白烟生成。

如果只注意到前者，这还是一种浅显的观察，如果还能突出注意到后者，则是一种深刻的观察。高考试题所考查的就是这种全面的观察能力。

“观”、“察”这两个字即有联系又有区别的。“观”是看的意思，“察”则是想的意思。“观”而不“察”，就是只看不想，不经过思维加工，就不是完全意义上的观察。高考化学试题中有许多试题是考查考生观察后初步加工的能力的。

（2）实验能力

概括起来说，高考化学对考生的实验能力主要有以下五项：

①用正确的化学实验基本操作来完成规定的“学生实验”能力；②观察、记录实验现象，分析实验结果，处理实验数据，得出正确结论的能力；③初步处理实验有关安全问题的能力；④识别和绘制典型实验仪器装置图的能力；⑤根据实验试题的要求，设计简单的实验方案的能力。

（3）思维能力

思维能力是各种能力的核心。高考化学试题所考查的思维能力，可概括为五个方面：

①对中学化学应掌握的内容能融会贯通，将知识横向和纵向统筹整理，使之网络化有序贮存，作“意义记忆”和“逻辑记忆”，能正确复述、再现、辨认能力。

例如：在学习氮族时，不但要领会氮、磷这些单质及化合物以元素族为线索的一般规律和特殊规律，还需要结合元素周期律和元素周期表，发此为出发点，将同类物质（如都是非金属单质、都是气态氢化物等等）作进一步的考察、对比和研究，把所得结论整理成规律贮存于记忆中，以便在于进一步的学习中，再作深化和发展。

②能将题设的情境分解，找出应答的关键，能选择地调用自己贮存的知识块，将它们加以分解、迁移、转换（联想、类比、模仿和改造）、重组，使问题得到解决，并能用文字（或语言、图表）来表达自己答案的应用能力。

③能将化学知识（含实际事物、实验现象、题目指定的各有关数据,题目中有关的信息）按内在联系归纳整理，逻辑地统摄成规律，并能按此规律进行推理和想象（发散和收敛）的创造能力。

④通过分析和综合、比较和论正，选择解决问题的方法。

例如：标准状态下的硫化氢和氧气的混合气体100mL，在一定条件下点燃充分反应，将反应后的气体经干燥恢复到原来的状态时气体体积为100mL，该100mL气体可能是（C）

AH2S和SO2BO2CH2SDSO3

解析：A项中两者不能共存。B项中如果氧气过量，则必定有二氧化硫同时存在，B项不对。D项中标准状态下三氧化硫不为气体。所以C正确

⑤将化学问题抽象成数学问题。利用数学工具，通过计算（结合化学知识）解决化学问题的能力。

⑷自学能力

自学能力是人类获取知识的主要途径，以“吸取———组织———分析———运用”作为运行机制。高考化学试题对学生自学能力的考查，事实上就是对思维能力更为深入的考查。

备考建议

注重基础知识的复习训练

第一轮复习是十分重要的环节，我们应注意做好三点：研究考题、研究考点、研究考纲，对知识、技能、方法进行再认识，形成完整的知识结构，构建起知识向深层次的联系，从而形成知识网络。

例如：氮族知识网络可以用以下的方法进高考试题历年要都是针对基础知识、基本技能和基本方法的考查，如果基础知识不扎实不牢固，想靠猜题、题、临时突击是难以取得好成绩的。

（1）按《考试大纲》的要求，注重知识网络化

首先对中学化学应掌握的内容融会贯通，将知识横向和纵向统摄整理，使之网络化，有序地贮存，作“意义记忆”和抽象“逻辑记忆”，使之具有正确复述、再现、辨认的能力，要提高对知识体系的整体把握能力。

例如在复习氮元素及氮族时，不但要领会氮、磷这些单质及其化合物以元素族为线索的一般规律与特殊规律，还需要结合学习进程分别领会它们以周期为线索的一般规律与特殊规律。然后以此为出发点，将已学习过的同类物质(如都是非金属单质、都是气态氢化物等等)作进一步考察、对比和研究，把所得结论整理成规律贮存于记忆中，以便在进一步的学习中，再作深化与发展。

（2）对重要的概念和规律一定要做到深层次的理解。如2004年理科综合第9题关于电离平衡移动原理的试题，若考生对电离平衡移动原理理解的不透彻，是无法正确解答此题的。

（3）根据化学科的特点，从整体上把握学科的主干知识和它们之间的相互联系，融会贯通。从近四年的理科综合高考试题来看，化学试题考查的内容大多十分基础，似乎有点返璞归真味道。

第一轮复习中，学生所缺少的不是不知道考点知识，也不是不理解考点知识，而是所学知识没有形成体系，综合运用能力比较低。

我认为专题小结是一种行之有效的措施。常见专题汇集（约70个小专题）：

无机四大基本反应的比较，请各举三例；氧化还原反应方程式的配平技巧；离子方程式的书写要求；反应物相同，条件不同，反应物不同的反应汇编；热化学方程式与一般化学方程式的区别；有机反应的分类与示例；构成物质的微粒，并各举三例；常见物质电子式的书写；10电子微粒（原子、分子、离子）；原电池电极的判断与电解方程式的书写；电解池电极的判断与电解方程式的书写；金属活动顺序的判断；非金属活动顺序的判断；盐类的水解规律；溶液的酸碱性标准与判断方法；溶液pH计算；水溶液中的守衡关系；离子共存的判断方法；离子浓度大小的比较方法；相当质量的计算方法；阿伏加德罗常数及其应用；摩尔质量与气体摩尔体积；物质的量浓度与质量分数之间的换算；原子中的各种计量关系；列表比较三种化学键；列表比较四种晶体；元素周期率的实质；元素周期率的具体描述；比较微粒半径大小的规律；影响化学反应速率的因素及其影响规律；影响化学平衡的因素及其影响规律；影响水的电离平衡的因素以及影响规律；化学反应速率图像；等效平衡思想；强弱电解质的判断；电离方程式的书写方法；中心元素守衡的应用；各类有机物的特性；官能团之间的相互转化关系；有水参加或生成的反应汇编；有关过氧化物的小结；主族元素价氧化物对应水化物的酸碱性变化规律；气态氢化物的化学性质的递变规律；常见有机物燃烧烷烃的小结；铁三角；铝三角；各种沉淀图像；各主族元素及其化合物的规律性知识；各主族元素及其化合物的特殊性知识；淬取、分液、过滤、渗析、盐析的比较；蒸馏与分馏的比较；有刻度的玻璃仪器；高中阶段各种精确度仪器；温度计在实验中的使用；水浴加热的类型；检验装置气密性的方法；喷泉实验的原理与设计；收集气体的方法；吸收气体的方法；可燃性气体验纯的方法。

加强化学实验的复习

从2006年实验题来看，高考实验试题的总体知识难度有所下降，但却加重了对“双基”知识表达能力和分析、探究能力的考查。复习中对化学实验基本操作的复习，做到讲练结合、以练为主，充分发挥学生在实验时的主体作用；讲解“怎样正确完成基本操作的同时，还要讲清楚“为什么应该这样做”。设置不同的实验情景，积极疏导，鼓励学生大胆动手，多向思考，仔细观察，认真记录，做好实验基本操作。

对化学实验的复习可分步进行。

（1）对每一个“学生实验”甚至“演示实验”重做一遍，加深印象。

（2）了解化学实验基本操作、仪器的用途和相关演示实验，明确这些化学实验仪器的作用与实验操作的规范要求。

（3）要认真领会教材中的演示实验和学生实验的实验原理、实验装置、实验过程中产生的现象、分析产生现象的原因，思考一下，能否用其他方法、装置，完成同一实验或类似的实验，培养多角度思考问题的习惯，进行“发散”和“求异”思维的训练。

（4）化学实验方案的设计是新教材中新增加的一个单元，虽然近几年的理科综合(新课程卷)中化学实验试题还从未涉及到化学实验方案的设计的题型，但不等于今后不考；《考试大纲》中对实验能力的第五条要求是：“根据实验试题的要求，设计简单实验方案的能力”，因此要引起我们的高度重视。

例如早烷取代反应实验方案可以习题或探究实验形式作如下研究：方案一：按教材实验。要求学生写化学方程式，操作要点，产物（氯化氢）验证等。方案二：用注射器吸取甲烷和氯气的体积比为1：4进行实验。注意操作要点，实验现象，尾气的处理等。方案三：上述两实验操作方式的不足是无法看到较多量的有机新产物的生成。　

命题趋势　

2007年高考理综化学试题命题趋势

1、继续重视“双基”，更加突出主干知识。高考无论怎样改，“双基”都是很重要的。基础知识和基本技能是能力、方法、情感等素质教育的载体。由于试卷中涉及的学科知识内容远比单科试卷中少，这就为命题内容的选择提供了较大的空间和自由度，从而增大考生内容的不确定性。题量小，知识覆盖面低，因此命题就会在注重“双基”的同时，更加突出主干知识的考查。

2、继续坚持由知识立意能力向能力立意的转变。估计2007年会在保持稳定的基础上，适当增加选择题的难度，题量不会有大的变动；这是为了给学生充分思考的时间，有利于考能力。试题切入容易，深入难，让多数学生能够作答，但是得高分不易，这样有利于选拔。当然，试题会在考查思维的敏捷性、灵活性、逻辑性、深刻性、整体性及创造性上做文章。

3、改进信息迁移题，全面考察学生的素质。纵观近几年的高考化学信息迁移题（STS情境题）中，科技、环境方面的题材较多，而涉及日常生活、人类健康的内容较少；知识则以有机化学居多，无机化学等内容相对较少。

2007年可能会进一步拓宽信息源，加大社会、生活、生产、生态环境、无机化学、重要的化学科学思想、方法、有关识别伪科学的信息，以及有关化学研究中实验方法的信息。由于信息题给出的材料，考查知识面广，能力的综合性强，故它有利于全面考查考生的化学学科素养。

4、客观题加大对基础知识的考查力度。

2006年高考理科综合第Ⅱ卷中的化学四个大题，没有按往年中化学的“四个板块”来设计，而是对“四个知识板块”中的化学知识相互渗透，考生不适应。

例如：2005年的第27题以原子结构和元素周期律为背景材料，考查化学方程式，元素符号，化学式，原子结构示意图等。显然，这部分内容是很重要的知识点和考点。在第二卷中，考查化学用语所占分值很大。2005年为37分，占全卷的30%，占第二卷（60分）的60%。2006年为41分，占全卷的38%，占第二卷的68%。

根据保持稳定的指导思想，可以肯定地说，2007年湖北省参加考试的全国理科综合试题，出现很大波动的可能性不大，考生要适应这种模式；

5、对化学实验的考查仍然是重点

考纲增加的“完成规定的学生实验的能力”，因此，我们应该更加重视课本上规定的学生实验和教师的演示实验。例如2004年考查的“铝热反应”2005年考查的定性和定量的综合实验。2006年所考查的实验和2005年也极为相似，这应该给我们以十分重要的启示。（从所用的实验装置来看）。

另外开放性实验试题也已经在高考题材中被高度重视和密切关注，并逐渐成为实验试题命题的新动向。其原因是开放性试题具有条件的不完备性，过程的探究性，知识的综合性，思维的敏捷性和结论的不确定性（答案不是的）等特点，能有效地考查考生的发散思维能力和语言表述能力，应予高度的关注。

高考考什么能力

高考生物能力考查要求与复习

突出能力考查，从多方位多角度考查学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力以及分析综合能力，是当前高考的基本指导思想。这一指导思想在生物试题中也得到了充分的体现。

1. 理解能力的考查

理解能力考查的要求是：理解所学自然科学基础知识的涵义及其适用条件，能用适当的形式（如文字、公式、图或表）进行表达；并能够正确解释和说明有关自然科学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。

点拨：对于理解能力的考查，不但考查对基本概念的理解能力，还要考查在理解基础上的表达能力，科学正确的表达应该用生物学专业术语来完成。解题时，先找出与问题相关的生物学概念或原理，即题目考查的知识，再运用相关知识的专业术语结合问题进行表述。

对于理解能力的考查，同学在复习时，一要注意回归考试说明（考试范围）、回归教材，在对基本概念理解的基础上回归到教材对基本概念的描述，教材上的描述是科学、准确的；二是要注意在平常的解题训练中，有意识的用生物学术语（而不是自己理解的大白话）来进行表达。

2. 分析综合能力的考查

分析综合能力考查的要求是：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，找出起重要作用的因素及相关条件，能够把一个复杂问题分解成若干较简单的问题，找出它们之间的联系，能够灵活地运用所学生物学科的知识，或综合运用生物与物理、化学中不少于两个学科的知识解决所遇到的问题。特别是：通过分析和综合，能够用自然科学的基础知识，解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题；通过分析和综合，能够运用自然科学的知识，对有关见解，实验方案，解决问题的方案、过程和结果进行评价。

点拨：分析综合能力是在独立面对一个具体问题情境时进行考查的。一个新的具体问题，一般涉及多个知识点，所以要找出这个问题起重要作用的因素及相关条件，再联系所学的相应的基础知识，通过综合分析进行解决。因此在复习时对每一个知识点都要注意与实际问题相结合，在生产生活实际中寻找与知识点相关的事例；同时在面对新的问题解决过程中培养自己的分析综合能力。由于独立面对的问题一般是实际问题的模型，是综合的，如植物的代谢就涉及以水分代谢、矿质代谢、有机物代谢（光合作用、呼吸作用）等，因此在复习时应有意识的对生物体生命活动进行概括性的分析总结，学会多层面、多角度的认识一个问题，养成综合分析问题的习惯。

独立解决实际问题时，运用的还是生物学的基本概念和原理，因此分析综合能力考查的基础是“真正的理解”，对“真正的理解”的检验方法就是能否解决你所面对的一个新问题，因此在复习时做题的数量不在于多，而在于“新”，认认真真的做一道“新”题，强于马马虎虎的做十道题。

对于分析综合能力的考查，同学在复习时，一要注意所学知识与实际问题相结合，在面对实际问题时检验自己对知识的真正的理解；二是要注意在平常的复习中，有意识的从生物体生命活动的高度思考问题，如植物体的代谢与调节、人和动物的代谢和调节、微生物的代谢和调节特点等，养成整体把握问题的习惯。

高考即将到来，高考到底考学生的哪些能力？

高考命题从知识立意转向能力立意后，在命题原则上是这样表述的：在考查知识的同时，侧重考查能力。随着课程改革，高考改革的不断深入，这种能力倾向测试越来越清晰了，我认为当今的高考在能力测试上分为三个层次，其顺序为：学科能力测试；思维能力测试；实践能力与创新精神测试。这是由浅入深的三个层级，高度概括这三个层级的价值指向应当是这样的：学科能力测试基础思维能力测试核心实践能力与创新精神测试灵魂基础+核心+灵魂构成了高考能力检测的方向及价值取向。关于学科能力翻开2012年全国高考《考试大纲》《考试说明》，翻开北京卷《考试说明》，高考每一个学科的能力测试目标一清二楚，学科教师在开学第一课会把这些能力一一讲清楚的；高三总复习学科老师也会再一次强调的。一定意义上说学科能力是学科学习、学科复习的方向盘，设想一下如果汽车没有方向盘，只有油门，那会是什么结果呢？方向是没有的，运动（做题）就是一切那怎么实现高考目标？因为篇幅关系，关于学科能力要求我不能一一描述，可以查看我以前的一篇博文我对高考的认识第二部分（一）学科能力，也可以问一问老师，也可找来2012年《考试说明》认真读一读。学科能力检测既体现高考检测的方向性，也体现高考检测的基础性。2.关于思维能力思维品质、思维能力包括思维的敏捷性，思维的严密性、思维的逻辑性、思维的整体性、思维的科学性、准确性，和思维的简洁性，思维的最高层次是思维的创造性。在复习过程中千万不要讨招取巧，那些不是法，法是以思维品质为基础的，讨招取巧没有思维的基础。思维是可以训练的，要在学习过程中、要在复习过程中提高自己的思维能力；思维是不可复制的，因此高考复习一定要保持专注，精神集中。3.实践能力与创新精神先说实践能力，也就是理论联系实际的能力，应用能力，运用已有知识解决新问题的能力。学以致用既是我们教学的重要目标，也是我们教学的薄弱环节，高考试题一联系实际、联系生活就变成了难题。学科学习，学科复习要树立学科意识，在生活中，在工作中有了学科意识就可以做到运用学科知识分析问题、解决问题。高考命题一个很重要的原则是：问题立意，将社会政治生活、经济生活，科技生活的热点问题、难点问题摆在考生面前，让同学们去认识、去思考、去解决，这就是实践能力的考查。再说创新精神，精神不是能力，是一种价值取向，在高考具体操作上我们将这种精神具体化为探究能力，学生在学习中、复习中、生活中要学会发现问题，提出问题、分析问题、提出解决问题的办法，这就是一个探究过程，高考各个学科特别是数、理、化、生都将探究能力的考查列为考查重点。前面说的三个层级都是指检测方向而言，我以为高考检测的最高层面是展示，说的通俗一点就是命题专家搭台，考生唱戏。比如作文，英语的书面表达，无论是材料作文还是话题作文、或者是命题作文，这些都是台子，平台，不要把题目看的过重，忧心忡忡，那样做不对，重点是在这个台子上，这个平台上你的展示如何！高考要考查个性品质往往是通过展示这个环节来实现的。高考在考查知识的同时，逐步加强能力的考查，对能力的考查的强化离不开对基础知识的考查。高中阶段仍属于基础教育，高中教学的一个重要目的是引导学生建构符合他们年龄特征和身心状况的知识结构和知识体系。高考反对死记硬背，但不排除对所学知识的识记，强调能力考查不意味着要削弱对基础知识的要求，相反，学生是否具有较为扎实的基础知识是高考各学科命题前提，也是各学科培养能力的基础。命题专家特别指出：近几年，相当一部分考生在答题中失误并不是缺乏思维的灵活性和敏锐，恰恰是基础知识有欠缺，甚至有所偏废所致。

随着中国社会经济发展越来越快，人们的生活水平提高，教育在每个家庭中所占的作用也越来越大，因此高考成为了每个家庭所要必然经历的。高考考查的是理解能力，是对一个21世纪公民的基本要求，更是对于一个考生的基本要求！高考考查的是散发思维与迁移能力！也是拉分的关键，这个就好比是你做了一道信息题，下次再做类似题时也许你不太理解题中的信息，但是你不感到茫然，你能从题眼中根据脑子中残留的信息挖索对自己有用的信息，将题解答出来！理解是基础，运用是关键。

在传统的高考模式当中，设立文理分科，文科生参加高考的考试科目包括语文、数学、英语、地理、历史和政治，理科生参加高考的考试科目，包括语文、数学、英语、化学、生物和物理，而在新的高考模式当中，推行的是“3+1+2”的高考模式，不设立文理分科，其中语文数学和英语是高考的必考科目。

另外考生需要从物理和历史这两门科目当中选出一门科目，参加高考，另外考试还需要从地理、政治、化学、生物这4门科目当中选出两门科目参加高考。其实简单来理解，高考就是中考的“升级版”，考试的难度更大。

凡是考试就面临着竞争压力，在巨大的压力面前，每个人都会出现紧张焦躁和不安的情况，如何调控自己的心态，这就是一个巨大的问题。在每年的考试当中，都有很多平时学习很好的考生，因为考试压力大，追求过高的目标，因而在考场上发挥失常，但同时也有很多学生平时学习一般，由于有良好的心态在考场上超常发挥，取得了令人满意的结果。由此可见心态对于一场考试来说起着多么重要的作用。