拉萨中学2020中考分数线_拉萨中学高考成绩

1.拉萨北京中学的师资力量

2.洪燕芬的人物生平

3.对于新疆双语学生来说怎样提高汉语高考成绩

70%。拉萨市第四高级中学是由国家投资72万元的拉萨市新建项目，建于2010年5月18日，总建设面积为45009.2平方米，是一所教育思想先进、办学措施务实、管理制度科学的市属高级中学。在2021年共有学生1200名参加高考，其中有950人升学成功，升学率达到70%，在2020年共有1500名学生参加中考，共有1100人升学成功，升学率达到65%，相比之下增加了5%。自建校以来最高升学率是2005年达到了90.7%，最低升学率为2008年，为55%。

拉萨北京中学的师资力量

拉萨共有8所高中，分别是

1、拉萨中学：西藏自治区拉萨中学创建于1956年9月，是中国***在西藏建立的第一所民族中学，是唯一一所直属于自治区教育厅的示范性高级中学。学校座落在举世闻名的布达拉宫脚下，占地278亩，布局合理，设施齐全，古树参天，环境幽雅。

2、拉萨北京中学：学校先后被确定为国家教育部“现代教育技术示范学校”、“全国群众体育先进集体”、“自治区重点高级中学”、“2005年全区普通高中办学水平综合评估优胜学校”、“拉萨市文明学校”、“拉萨市安全文明校园”等荣誉称号。

3、拉萨江苏中学：拉萨江苏中学位于西藏自治区拉萨市城关区。2019年，拉萨江苏中学获全国青少年校园篮球特色学校。

4、拉萨第一高级中学：拉萨那曲第一高级中学，位于西藏自治区。2018年，学校被教育部列入“第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”。（传承项目为达布阿谐）

5、拉萨第二高级中学：　二高学校管理理念紧跟时代脉搏，以整体优化、合理组合、动态平衡、开放与闭合统一、信息沟通与反馈等观念为基础，结合本校的实际情况对学生进行封闭式的管理，校风校纪良好，1999年度被评为西藏自治区、拉萨市两级综合治理先进单位，2001年度被评为拉萨市文明学校。

6、拉萨第三高级中学：拉萨市第三高级中学（现更名为拉萨市江苏实验中学并搬迁至拉萨教育城）绝大多数教师是从内地师范院校聘请来的年轻教师，他们虽然有朝气、文化素质较高，但存在教学经验不足的问题。针对这种情况，三高积极采取多种措施加强年轻教师的业务培训，加快了年轻教师的成长步伐。

7、拉萨那曲高级中学：拉萨那曲高级中学，办学宗旨：全面实施素质教育，为普及高中段教育积极努力,为上级学校和社会输送合格人才，为国家培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人 。

8、珠峰学校：拉萨市珠峰学校是一所经拉萨市教育体育局批准成立的一所民办全日制学校,建校15年来,在上级党委﹑政府的亲切关怀下，珠峰学校领导班子和全体教职工以＂百米冲刺，实现万米跨越精神＂艰苦创业，真抓实干，坚持＂以人为体，德育为先＂，全面推进素质教育，历年高考升学率超过90％。

洪燕芬的人物生平

学校拥有一流的师资队伍。该校办学初就从市直各中学选拔了一批优秀骨干教师，从内地各名牌大学招聘了一批德才兼备，立志西藏教育事业的优秀大学生，他们已成为学校骨干。目前，该校教职工总人数136人，专任教师总数116人，其中中学高级教师14人，中学一级教师40人。教师学历合格率达94.9%，平均年龄33.32岁，教师学科结构、年龄结构合理，老中青形成梯队。后勤人员（包括6名临时工）共20人。

目前，在校生达2000人。自99年第一批毕业生开始，该校高中毕业生的合格率达99%以上，升学率逐年上升。2005年该校参加高考学生608名，有551人考取了大专院校，升学率90.7%，本科率60.9%。全国20多所名牌重点大学都有该校毕业生。

对于新疆双语学生来说怎样提高汉语高考成绩

洪燕芬老师工作认真踏实，勇挑重担；事业心强，敢于探索创新；关心学生，満腔热情到教学事业中。她多次参加上海市、普陀区、二附中的教学评比活动，并获得多个一等奖。主要有两次获普陀区青年教师教学大奖赛一等奖第一名；上海市青年教师评优活动一等奖；全国青年教师教学大奖赛一等奖。曾获“天原杯”化学竞赛辅导“全国园丁奖”。多次荣获家长委员会奖教基金奖、唐氏教育奖励金等。在八年的班主任工作中，所带的每届学生都被评为校文明班级，其中2004届高三（5）班获浦东新区文明集体称号。辅导学生参加上海市的高考成绩也十分今人满意。2004年7月作为二附中第一批教师代表去西藏拉萨中学支教，取得了较好的效果。

一、要找准“错位生”存在的问题

拉萨中学的高三学生在高考之前总共要进行八次月考。一两次月考之后，各班就能确定各科的“错位生”。汉语文“错位生”一旦确定，就要求学生通过填一系列表格来对自己的试卷进行分析，了解每一道题的得分情况，分析失分原因，到底是知识的遗漏还是技巧的缺失，无论是老师还是学生都必须对这些做到心中有数，然后师生一起讨论制定出相应的措施。

二、对“错位生”采取小组互助制

可以根据“错位生”的实际情况，把他们分成若干小组，把同一方面存在问题的学生编在同一组里，比如，病句题做得不好的编在一小组，阅读题存在问题的学生又组成一组等。每组选一个负责人，要求这个负责人和本组成员一起制定出提高成绩的具体方法，当然，教师给他们一些建议。负责人每周至少召集组员开一次讨论会，了解每个成员本周的课堂表现和学习情况，表扬好的，提醒有问题的。而小组长必须及时向任课老师汇报组员在汉语文学习中的所有情况。之所以采取这种方法，是因为这些学生往往在汉语文学习上不太自觉，通过小组的力量可以起到互相督促的作用。

三、有针对性地给“错位生”布置作业

每一周给不同的“错位生”小组布置两次不同的补充作业，目的是检查各小组的互助学习是否有效。当然，这些学生除了完成补充作业以外，还必须完成常规作业。因此补充作业不能太多，否则，学生会因压力太大而放弃。

四、对“错位生”作业采取面评为主的方法

给“错位生”布置的作业，每次都要当面个别评讲，目的就是让他们弄清楚每一道题的得分和失分原因，争取每一次作业都有所得。当然这需要花费大量的时间。我们学校高三的晚自习是两个小时，第一个小时是学生完成各科作业的时间，这也是我们找“错位生”面评作业的最佳时间。我担任两个班的汉语文教学，每周就有两个晚自习，每个晚自习的前一个小时，可以分别找两个班的“错位生”进行作业的面批。

五、课堂给“错位生”以更多的关注

一般来说，“错位生”在上汉语文课时有一个怕遭冷落的共同心理。在汉语文教学过程中，教师要把爱学生的情感投入到学生的心里，在汉语文课上，教师提出问题的同时对“错位生”投去一个充满信任、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。在汉语文课上教师尽量改进教法，提高“错位生”对汉语文学习的兴趣。教法上不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，使他们理解和掌握知识点，提问时优先、辅导时优先、评价检查时优先，培养他们对汉语文的学习兴趣。课堂上还要随时留意他们的听课状态，经常性地抽他们回答问题，上正课之前用十分钟设计情景让他们进行对话，在汉语文课上把他们的座位调到前排，强制性地让他们很少有开小差的机会。

六、建立“错位生”学习档案

对每一位“错位生”，都要建立一套档案，随时记下他们学习汉语文的每一个点滴。这套档案包括他们每次考试每一种题型的得分情况，甚至每道题得分和同题班平均的对比情况等等。每隔一段时间，都要对档案进行分析，然后找出“错位生”的变化，并根据情况及时调整“错位生”的提升措施。

七、帮助“错位生”克服心理障碍

这类学生有一个共同点，对于学得不好的学科，他们的畏难情绪往往比较严重。面对弱势学科，学生不仅不会积极主动地想办法提高，反而会采取听之任之的态度。所以帮助“错位生”克服对弱势学科的心理障碍就显得尤为重要。经常性地找“错位生”谈心，当然内容不仅仅是针对学习，也包括学生的方方面面，甚至包括睡眠不好该怎么办等等生活的细微之处；而且在交流中要善于发现他们的优点、闪光点及时给予鼓励，以树立他们学好汉语文的信心。在2011届“宏志班”里有一位男生来自牧区，其他各科成绩非常好，唯独汉语文基础特差，让他说一句汉语或者朗读一段文章一句话总有一两个字发音不准，惹得其他同学笑声不断。有一天他很严肃地跟我说：“老师，同学们我笑，不是一个太阳，不是两个太阳，太阳太阳的。”我听得差点也笑出声来，我知道他是说，同学们笑话他不是一天两天，而是经常笑话他。此后，我常常找一些易读的名篇佳作让他领读，强迫他和我对话，他牧歌唱得特别好，我常让他在班里高歌一曲，以此表扬他让他树立信心。又比如有一个学生在月考中作文只写了几行字，本该批评他，但我发现他这次的试卷比哪一次都写得工整，于是不仅没有批评他，反而表扬了他的书写的进步。